Entrevista – Reseña para el Profr. Miguel Baltazar Aguirre Sánchez.

Buenos días, Maestro.

Mi nombre es Antonieta Varela Valdez. Nací en la cd. de Piedras Negras Coahuila, el mismo año en que Gabriel García Márquez publicaba Cien Años de Soledad, Mario Vargas Llosa edita Los Cachorros y Agatha Christie finalizó Noche Eterna. En 1967. Por cierto, también fue declarado por las Naciones Unidas, El año internacional del turista. Fui hija única, huérfana de madre, fui obligada a vivir con mi abuela paterna primero, después con mi bisabuela materna, esta última, soldadera de la Revolución Mexicana. A los 12 años tenía mi propia pistola, una pequeña 22., cargada, bajo mi almohada como algo común. De mis abuelas heredé el amor por la historia mexicana y el carácter violento, dicen. Como crecí en un ambiente de adultos muy tradicionales, siempre estuve aislada de conversaciones y reuniones. Me entretuve en la inmensa biblioteca que había en la casa en la cual leí muchas veces las colecciones que tenía al alcance.

Viví algunas temporadas en CD. Frontera, el entonces D.F., Puebla de los Ángeles, Eagle Pass, en cd. Acuña incluso en un rancho en el Saucito, cercano al Rio Bravo antes de llegar a Guerrero Coah. Y claro, en mi muy especial Villa de Fuente. Soy de esas personas que le tienen amor a la tierra de su historia personal, pero me encanta viajar y conocer sitios con características notables. Algo que también hago por la red.

La vida me permite estar en camino de cumplir un par de anhelos casi secretos, a pesar del tiempo. En su momento no me permitieron entrar a la escuela Normal básica de Piedras Negras, y mucho menos asistir a la UNAM, debía obedecer a mis mayores y olvidé esos planes que no volví a mencionar. Terminé el bachillerato. Sacrifiqué mi interés por entrar a la UAC y trabajé como auxiliar contable aquí y en Saltillo. Al cabo de unos años, después de casarme, dedicarme a mis hijos y al ingresar todos a la escuela decidí regresar a estudiar y a trabajar. Concluí el IMARC y se presentó la oportunidad de las clases de inglés. He tratado de capacitarme para que mi desempeño mejore en el aula.

Trabajo en cuatro escuelas para el sistema federal y estatal, en el turno matutino y vespertino, atiendo todos los grados y me agrada mucho hacerlo. Como también estudio en línea dispongo de poco tiempo para otras cuestiones. En mi familia, todos somos maestros, del nivel de preescolar, primaria, secundaria, preparatoria e universidad de español e inglés. Así que mi casa es un espacio que funciona como papelería, con material didáctico de todo tipo y para todos los niveles. Disfruto eso, además de otras actividades que me apasionan como la lectura y escritura, la fotografía, el baile contemporáneo y navegar por internet.

Todo lo que tenga que ver con crear es algo que me llama la atención. Soy autodidacta y aprendo por mi cuenta lo que me interesa. Me gusta manejar sin rumbo, observar y aprender de la gente. Creí que, si tenía oportunidad de estudiar me decidiría por Psicología, pero la Pedagogía me parece más interesante. Sino fuera docente de inglés me gustaría haber enseñado Historia. Me complace ser útil a los demás creo que por eso soy maestra.

Por mis experiencias como estudiante, considero que compartir contenidos es solo una parte de las responsabilidades de un maestro. El proceso de formación de pequeños futuros ciudadanos debe ser significativo y tomarse con mucha más seriedad de lo que se hace. Aprendí que no siempre se refleja en una nota el interés por la clase o las capacidades que un alumno puede lograr. También constaté que hay maestros que no tienen vocación y que descargan sus frustraciones en los alumnos más débiles del mismo modo que hay otros alumnos igualmente ignorados o indefensos. Por lo que el compromiso moral del profesor es enorme.

En relación con su cuestionamiento sobre “¿Como influye la contingencia en su desempeño escolar y laboral?” Creo que hasta este momento limita mucho los resultados de la clase de inglés. Los alumnos de primaria en clases presenciales educan también su personalidad, siguen rutinas académicas, cumplen horarios, practican valores éticos, respetan turnos, socializan contenidos, hacen preguntas, corrigen o son corregidos sobre el idioma que se está aprendiendo y establece un vinculo con su maestro.

Eso se pierde en las clases en línea programadas del modo apresurado un poco desorganizado de algunas escuelas primarias. Y demasiado rígido en otras.

Enseñar en línea es un reto. Exige una adaptación de la metodología. Demanda del maestro una atención diferente sobre los contenidos, experimentando estrategias pocas veces empleadas. Dentro del intercambio que se logra, facilita la investigación digital, aumenta el trabajo colaborativo, la creatividad para presentar actividades, seleccionar la evaluación adecuada, la solicitud constante de comprometer a los padres de familia, para evitar los riesgos de rezago y dispersión de interés y atención de los alumnos.

La comunicación en línea que se presenta entre escuelas depende de varias plataformas, de aplicaciones de teléfono y de avisos oportunos. El desempeño de las autoridades y de los maestros intenta cumplir con lo que es prioridad ahora. Es probable que a medida que trascienda el tiempo en estas condiciones desafiantes, los logros que se alcancen respondan a las expectativas. Y logren una educación adecuada, a la altura de las necesidades de esta generación de nativos digitales.